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18选7:在這場疫情里 重新定位“教”與“學”

18选7 www.yqjcx.com 2020-2-28 12:48| 發布者:BooloCotImpof| 查看:1404| 評論:0

摘要:2月10日,福州教育學院附屬第一小學一年級語文老師李祎在為學生網上教學錄制視頻。為應對新冠肺炎疫情,福州市教育部門自2月10日開始,為全市延遲開學的中小學和中職學??柰峽翁?,通過多平臺線上集中教學,做到


在這場疫情里 重新定位“教”與“學”

2月10日,福州教育學院附屬第一小學一年級語文老師李祎在為學生網上教學錄制視頻。為應對新冠肺炎疫情,福州市教育部門自2月10日開始,為全市延遲開學的中小學和中職學??柰峽翁?,通過多平臺線上集中教學,做到??尾煌Q?,最大限度保障學生們的學習進度和效果。

在這場疫情里 重新定位“教”與“學”

這場來勢洶洶的疫情,把教師的“教”和學生的“學”,全部局限在了一個固定的空間里,“讀萬卷書”和“行萬里路”兩種相輔相成的學習方式,在這個階段只有通過“閱讀”來面對世界瞬息萬變的知識。

“教”與“學”這對相互作用的教育關聯和對應,必將在這場疫情中重新定位,去開啟互聯網時代的教育新密碼。

大規模線上教育正在催化“教”與“學”的重生

因為疫情的緣故,教師和學生無法像日??翁媒萄б謊?,在一間四方教室里完成課堂教學相互間的參與和交互。然而線上教育,歷經了從個體實驗到局部應用,從終端硬件到網絡條件,從平臺建設和社會資源,從師資培訓到專業成長,可以說,對很多學校來說,已經完全具備全面開啟的條件。此時??尾煌QУ撓υ碩?,是國家戰略部署要求,也是教師成長需求,更是加速教育趨于均衡發展的助推。

如此前所未有的全國性大規模的線上教育,在教育部的號召和全面引導下,所有的學校和老師們開始了各種各樣的大展身手,有各種平臺資源一夜之間全部免費開放的,有各地教育傾盡全力別出心裁的,有花式直播八仙過海各顯神通的,甚至還有沒有條件也要創造條件的……盡管如此,家長們似乎焦慮不減,對線上教育五花八門的評論幾近淹沒了教育“??尾煌QА鋇某踔?。

教育部和各級教育行政部門連續高頻發聲,不斷引導??尾煌QС趴蒲в行虻姆較蚍⒄?。為了減輕教師負擔,教育部公布并推出平臺教育資源,為了指導家庭教育更好助力學生學習,給家長們提出在家陪伴孩子的建議,甚至為了給孩子更好的建議和學習小妙招,官方請出在線教育專家強烈發聲,以正確引導線上課堂的師生和家長行為。

盡管爭論聲不絕于耳,教師依然在堅持實踐,盡管大眾輿論導向五花八門,卻恰恰說明教育正在公眾的視野下,正全面開放和接受社會監督。這些不同的評論與建議正是互聯網教育的豐富交互特點,在筆者看來,這一切正是線上教育全面實踐的良好開局。在我們這樣的一個大面積、多人口,教育發展仍舊存在不均衡發展的國家,線上教育的全面實踐,一定會存在不同的,或者相同的程度不一的問題,但是這些問題的根源并不是線上教育本身,而是實施線上教育的條件和環境。

從這個角度講,加速線上教育推進的同時,不管是硬件還是軟件,不同的程度上都加速推進了教育發展趨于均衡。更重要的是,這樣大規模的線上教育正在催化“教”與“學”方式的重生。促使線上教育朝著系統化、多元化、個性化的方向去發展的同時,這場有力的課堂改革背后終將帶給教育更有力的發展。

線上教育的關鍵是“教”能否有效地促進“學”

在這場疫情里,??尾煌QЦ逃峁┝巳碌目翁?,給教師提供了專業成長的新平臺,也給了孩子們更多的可能性。無論是學校和教師,還是學生和家長,甚至是教育行政部門,都需要在這場疫情里,重新定位教育的功能與擔當,重新思考課堂教學所直面的學生核心素養的達成,乃至用行動去回答好人才培養的問題。

線上教育不同于線下教育。一名老師和幾十名學生身處同一間教室內的線下課堂教學,教師的呈現非常關鍵,對于學生的監控也目之能及,對于課堂的預設、層次脈絡構建和課堂資源的選擇,教師起了決定性作用。然而師生時空分離,基于媒介的線上教育,因為教師不能直觀監控到學生狀態,“教”不是取決于教師的呈現,而取決于“教”對于“學”的效果的檢驗,針對“教”是否能夠有效促進學生的“學”,教師的“教”就要在眾多資源和方式中去準確選擇。

從“學”的效果反觀“教”,“教”一定需要個性化和多元化,而不是統一的線上教育資源不加選擇和思索的呈現。國家和地方教育云平臺資源的提供,很大程度地減輕了教師備課的負擔,給缺乏團隊合作和線上教育經驗的教師提供了優質的教育資源。教師可以對這些資源“拿來”就用,也可以對著這些資源借鑒使用,因為線上教育本身的開放性同時也具備廣泛的選擇性,即使對于教師沒有提供的學習資源,學生仍舊能夠通過其他渠道得到。

教師呈現課堂教學的過程和內容,通過網絡和直播系統等平臺,單純地認為在線教學就是讓教師在網上講課堂內容,并不是對線上教育的本質理解,而這樣的直播也只是把線下課堂搬到了線上。因為時空的分離,這樣的線上直播反倒不具備線下的優勢,致使這樣的線上教育課堂角色缺位,也就是對學生學習的監控、幫助和支持,尤其是對于年齡較小、自控能力較弱的學生,家長的陪伴暫時尤其不可缺少。既然教的行為是否有效地促進學的行為是線上教育的關鍵所在,教師就要抓住“教”與“學”的相互作用的成效。

筆者贊成有條件的學校和教師要針對學習資源進行充分的再備課,“學習在窗外,他人是教師,世界即教材”是互聯網教育的本質,也是學習的開放性和構建終身學習體系的前提。教師的“教”要立足在對學習資源的二次備課,甚至三次備課的基礎上,對平臺資源進行再整合。信手拈來唾手可得的窗外教育資源,讓課堂教學變得更具有吸引力,分成若干小的篇章和環節,有教有學有演有說,有交流有分享,有展示有評價,能夠讓學的效果更容易測評。通過“教”去調動、去促進、去引發學生的“學”,因為學生的“學”才是在線教育的中心。

學生學會自主學習是線上教育最核心的本質

教師對于“教”的方式內容的選擇,取決于學生“學”的情感與邏輯,那么教師的“教”就要著力在在線教育中閱讀、自主練習和交流評價3個部分的核心——學生身上。以學生熟悉的面孔與聲音形式,是為了促進學生與教師的交互,提供有現實意義有挑戰性的教育資源,是為了促進學生與資源的交互,而聯系與評價則是為了促進學生與同伴的學習交互。三種交互模式相互促進,也能夠相互彌補。

任何事情,“想”和“做”都是兩回事,線上教育也同樣。縱然計劃得再完美,也要看實踐以后的最終結果,尤其是學習這樣的終身重要能力,需要在行動中去檢驗。小學生的學習,尤其需要不只停留在知識理論上,而是要在生活實踐中得以實現。

孩子們要面對的學習資源的豐富性,除了那些厚厚的書本,更多的是現階段那些新鮮的、帶著濃濃的存在意義的大量信息。而家國情懷、自主學習和創新能力都是核心素養的組成部分,立德樹人,德智體美勞全面發展的育人目標,要想得到全面落實,需要引導好幫助好支持好孩子學習運動思維等一切學習活動,師生、生生、家長與學生之間的交流評價,是線上學習不可或缺的方式。

“??尾煌QА鋇南呱轄逃?,學生在班級和小組中平行教育影響變得十分重要,這樣的學習班級架構和班級架構下的小組組織是不可缺少的,可以更詳盡地組織分工,保證人人有分工人人有責任,以促進學生之間的相互關注與評價。

線上教育最核心的本質是學生學會自主學習,學生需要通過不斷學習探索,愛上學習,學會學習,體驗到學習的美好。在開放的教育資源和網絡學習平臺上,通過自主選擇學習資源,透過觀察、操作、體驗,用自己的實踐獲得新的學習感受,并且能夠通過分享學習感受,獲得來自同學、教師和家長的評價跟進,達到自主學習的成功體驗。

這場疫情帶來了一場徹頭徹尾的課堂改革

線上教育對于教師素質提升要求更高,教師的工作量不一定會增加,但絕對不會減少。同時因為線上教育的新環境的影響,勢必會帶來教育過程中新的角色服務和新的教學任務的誕生,意味著教師需要為學生的在家上學提供更為精準的輔導。教師不僅需要提升課堂教學的能力,更需要提升信息技術的運用能力,多種平臺資源的整合能力,家庭教育的指導能力,以及團隊協作的能力。

從本質上說,這場疫情帶來了一場徹頭徹尾的課堂改革。不管是從教育環境,還是教育方式,不管是學生學習,還是教師的教學,不管是學校教育,還是家庭教育,都把我們帶到了不得不重新定位教育、重新定位課堂、重新定位學習的新地帶,我們必須主動迎接,勇敢面對,才能夠在實踐中真正獲得成長。

教育現代化的核心來自人的現代化,現代化的教育理念,以學為中心,構建終身學習的社會體系是根本。5G時代、互聯網+、人工智能、“BAT”等多元平臺在生活中的廣泛運用,無一不給新的教育改革吹響了號角。只是因為這場疫情,一切不約而同地來到面前,不能等待,唯有行動。

未來教育中,自主學習和團隊協作是至關重要的能力。如在線教學一樣,團隊協作是它的作業特點,需要多角色共同完成,這樣的課程改革本身就是一個團隊項目作業。一個從課程的規劃開始,頂層設計和分工合作,再到課程實施的具體措施實踐,最后到課程評價的交流分享,需要設計、有實施、有評價,更需要有專業人士、有教師、有管理團隊、技術支持,有教學設計人員。

師資力量強大,具有一定規模的學??梢月氏冉朐諳囈逃翁醚芯恐?,而對于規模相對較小、專業支持不足的學校,可以和其他學校合作研究,開放資源共享改革成果,一定會對教師團隊建設有更大更好的促進作用。

在社會變革快速發展的新時代,在構建全民終身學習的城鄉生活新方式中,在線教育勢必是教育的必經之路,也勢必會撞擊影響疫情過后教育發展的新選擇。

一場疫情給教育提供了發展的新契機。這樣大規模的在線教育實踐,需要什么樣的規劃設計?需要什么樣的技術支持?需要什么樣的教師能力?學習需要以怎樣的方式出現?學生需要迅速具備哪幾種的能力?家庭需要提供哪些樣的環境?培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人,需要怎樣的教育實踐?這樣的教育實踐將呈現怎樣的社會主義中國特色?……這樣的在線教育的規律,都是值得研究的重要內容。

??尾煌Q?,“教”與“學”在這場疫情里的重新定位,是認識線上教育現實意義的前提,是“教”的行為重新選擇的佐證,是“學”的行為不斷構建的基礎,是教師在“教”與“學”的行動中不斷反思、不斷成長的堅定。

(作者為洛陽市實驗小學黨委書記、校長 李青青)

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